Оно што одражавају цртежи деце

Оно што одражавају дечији цртежи

Лоурдес Мантилла (клинички психолог)

Сва деца цртају и тек након одређеног узраста забринутост да то „не раде добро“ може их обесхрабрити. Родитељи треба да их подстичу у овом послу, што значајно доприноси њиховом развоју.

Сва деца спонтано цртају јер могу да држе оловку или боју и, иако немају сва иста својства, важно је промовисати и мотивисати ову заиграну активност која, осим што је основа другог учења, постаје језик кроз који се и деца изражавају.

Дечји психолози, а такође и неки лекари, знају богатство ових продукција и користе их и разумеју као медиј у коме дете пројектује своју личност , своју фантазију, своје страхове и све своје емоције.

Кроз овај чланак понудићемо низ натукница како бисмо олакшали разумевање цртежа , не толико са намером да родитељи тумаче цртеже своје деце, колико да би их могли мало више упознати и на други начин приближити њиховом богатству. унутрашњи свет.

Учење цртања: вишестепени пут

Цртање захтева, поред природне спретности, и мало учења, али служи заузврат као неопходна основа за друго учење . Дакле, као што је за започињање цртања потребно одређено савладавање и сазревање моторичких вештина, и сама вежба цртања подстиче и побољшава фину моторику.

Фина моторика, која се развија цртањем, основа је за почетак писања, сечења итд.

Очигледно није да сва деца имају исту способност цртања : нека то раде течније, што неке може поређењем повући и рећи да не желе да цртају или не знају.

Стога је важно охрабрити одрасле и промовисати цртање као активност која производи забаву и забаву , без просуђивања или процене њиховог квалитета.

Важно је да одрасли подстичу цртање, без суђења или оцењивања његовог квалитета.

Истовремено, морамо имати на уму да сва деца имају тенденцију да пролазе кроз исте фазе у смислу еволуције цртања. Да их видимо:

• А од 18 месеци о малим држању својих првих корака графике. То су добро познате шкработине , трагови који су резултат моторичких вештина без икакве фигуративне намере или сличности са стварношћу, иако их могу идентификовати као „лоптицу, кућу, мајку“. Ове прве скице олакшавају координацију вида и кретања.
• Између 2 и 3 године покушавају да прикажу оно што виде у свом окружењу: куће, људе, планине, дрвеће, аутомобиле … и труде се да то што верније репродукују. Како нису превише критични према себи, за њих је то готово тачна копија.
• Од 3. године деца већ могу да изразе оно што желе да нацртају пре него што то учине, показујући тако да размишљање претходи самом цртежу. Напушта се скрипта да би се прешло у шематичнију фазу са већим интересовањем за репродукцију стварности. Мало по мало видећемо да је занимљивост цртежа то што им даје прилику да причају приче о њему. То се више не дешава као раније - „ово је кућа“ -, али како расту, за њих је важна авантура коју ће створити из те куће . Људско тело је једна од омиљених тема јер сада граде идеју о свом телесном имиџу и то поново потврђују кроз графику.
• Са 5 и 6 година цртежи су и даље врло једноставни, али на листу је представљено све више елемената.
• После 8. године тема се проширује и цртежи не изражавају само стварност већ и своју фантазију и могу постати прави цртани филм, почев од замишљеног лика коме се догађају ствари које дете представља: ​​борбе, напади, мутације … и завршава се страницом пуном ликова и прича. У овој фази деца су самокритичнија и многи почињу да желе да престану да цртају јер се сматрају невештима.

Подстакните креативност подстичући их на цртање

Веома је важно подстицати креативност деце у свим областима: пластичној, писаној, усменој и такође цртачкој. Креативно дете је отвореније, има боље комуникацијске вештине, интегрише се боље у свим срединама и на крају има добар ниво самопоштовања .

Стога је препоручљиво да родитељи подстичу креативност своје деце. Не ради се о маштању да је гениј пуштен , већ о томе да им се помогне да се слободније изразе. Да бисте подстакли децу да наставе да цртају потребно је:

• Мотивишите их нудећи им одговарајући материјал за њихове године: бојице, боје за прсте, боје, велике папире, табле … Укратко, било шта и било које место које их подстиче да цртају или сликају у било ком тренутку.
• Будите пажљиви на њихова тумачења . Ако је за њих то авион, чак и ако изгледа као подморница, морамо им допустити да слободно стварају и изражавају своје мишљење.
• Заборавите на поређења , јер свако дете има своју личну еволуцију, своје способности и своје омиљене цртачке предмете.
• Ојачајте своју производњу кроз наше коментаре и похвале , уоквирујући своје цртеже тако да их окачите негде у кући или користећи их као честитке или визит карте.
• Избегавајте критику бојања , тема, облика, дистрибуције елемената итд., Јер су сви ови фактори тако јер изражавају унутрашњи свет детета. Ако желимо да се приближимо том свету, морамо да поштујемо његов израз

Психодиагностика кроз цртање

Дечји психолози цртање користе као дијагностички алат заснован на идеји да дете цртањем пројектује добар део свог унутрашњег света .

Најкоришћенији тестови су Породични тест и такозвани ХТП. Од детета се тражи да наслика своју породицу и анализира се хијерархија различитих чланова и његов однос са сваким од њих.

У ХТП тесту (кућа, дрво, особа), кућа би одражавала дететову визију домаћег живота и породичних односа; Кроз дрво се приказује најсвеснија слика коју он има о себи, као и о својим унутрашњим сукобима; особа би изразила како дете себе види и како се односи према споља.

Знакови упозорења на дечијим цртежима

Мала деца су врло транспарентна и изражавају како се осећају у многим својим поступцима. Није згодно тумачити или психологизирати њихове креације по систему, али знати који се проблеми могу одразити на њих .

Када се одређени елементи редовно појављују на дететовим цртежима, можемо помислити да ово дете можда има лош емоционални тренутак и чак помислити да има психолошки проблем. Најважнији елементи које треба узети у обзир су:

Инхибиција или несигурност:

• Претерано мали цртежи.
• Тежња ка цртању слика у углу странице.
• Употреба врло меке и чак слабе линије.
• Веома лош и не баш разноврстан садржај.
• Честа употреба гумице.

Туга или депресија:

• Веома шематски цртежи са мало детаља.
• Мала боја или поновљена превласт црне боје.
• Много празних простора између различитих елемената.
• Апатија при започињању или потешкоће у завршетку цртања.

Напетост и анксиозност:

• Континуирано цртање чудовишта или застрашујућих ликова.
• Честа појава агресивних предмета: пиштоља, мачева, бомби …
• Тежња да се увек сенче различити елементи цртежа.
• Приликом исправљања радије прецртајте брисање.

Ако уочимо континуирану тенденцију ка коришћењу описаних елемената и постоје други знаци који могу потврдити утисак да можда постоји проблем (општа нерад, туга, трајни бес, побуна, потешкоће пред спавање …), саветује се да се прво говори место са наставником да подели забринутост и супротстави се стању детета на часу .

Ако се из свега овога закључи да је детету тешко, може се затражити дечји психолог који ће дати потребне смернице.

Шта цртежи одражавају?

Без намере да постанемо психолози наше деце, не шкоди нам помоћ која нам омогућава да мало више разумемо њихове цртеже.

Боја цртежа

Боја цртежа пројектује расположење и личност . У ери доодле-а, употреба боје је нејасна и одговара на њену привлачност; Касније ће то имати смисла, мада се може приписати само ако се одређене боје користе више пута и искључиво.

Свака боја обично изражава стање духа :

• Амарилло . Изразите радост, незадовољство и срећу; Обично га користе интелигентна деца добре воље.
• Браон. Показује најосетљивију страну и користе га деца са одређеном несигурношћу.
• Црвена. Омиљен је код деце са пуно енергије и виталне снаге и која су врло импулсивна; прекомерна употреба црвене боје може указивати на непријатељство и агресивност.
• Зелен. Обично изражава смиреност и самопоштовање. Ако се злоупотребљава или примењује на елементе који се не подударају, говори о деци која слабо подносе фрустрацију и желе упорно да привуку пажњу.
• Плави. То је израз мирне и стабилне личности и емоционалног мира. Обично га користе мирна и уређена деца која су добро са собом и околином.
• Црн. Ако се користи врло често, може показати и тужно и депресивно дете и насилно дете са обузданим бесом и побуном.

Распоред елемената

Начин на који деца дистрибуирају различите елементе који чине комплет цртежа на папиру такође реагује на емоционалне показатеље , па је згодно бити пажљив према овој расподели.

• Добро центрирани цртеж обично приказује организовано и самопоуздано дете, док цртеж изван центра може указивати на већу незрелост, несигурност и зависност.
• Ако цртеж тежи да буде на десној страни, могуће је размишљати о детету са добром стабилношћу и емоционалном контролом, мада такође са одређеном тенденцијом ка интроверцији.
• Леву страну, пак, преферирају деца која су отворенија , али са већом импулсивношћу и мањом толеранцијом на фрустрацију.
• Горњи део рада одговара фантазији. Цртеж који се претежно налази у том подручју можда је дело врло измишљеног детета које би могло имати проблема са околином, па склоно бежању.
• Доњи део означава контакт са стварношћу и користе га деца која имају мало проблема и добра су са околином; иако ако се чини да цртеж одлази са листа при дну и ништа се не појави у средини или изнад, то би могла бити врло несигурна деца , са ниским самопоштовањем и проблемима у односу са другима.

Величина цртежа

Величина цртежа је, у првом реду, повезана са узрастом и обично узима одговарајућу пропорционалност како дете психолошки расте и сазрева . У сваком случају, величина нам омогућава да схватимо пре свега ниво самопоштовања, прихватања и друштвених односа.

• У веома мали цртежи могу превести осећања инфериорности и обично одговарају повучен, несигуран и стидљив деце; док би претерано велики цртежи говорили о деци отворенијег, али истовремено са мало друштвеног прихватања, која теже да пређу границе и норме.
• Такође треба имати на уму да деца имају тенденцију да изражавају значај различитих елемената цртежа својом величином. На тај начин ће значајни ликови или предмети увек бити већи од оних који су мање важни и изгледаће мањи.

Поред онога што смо описали о креативном и изражајном аспекту дечје личности, не смемо заборавити да цртање такође игра веома важну улогу у њиховом процесу учења , посебно у оним што има везе са писањем.

Тако, истовремено док цртају, деца уче да савладају линију, да контролишу границе простора помоћу бојења и да регулишу притисак који врше на чаршаф. Свим овим практичним елементима који ће бити од великог интереса приликом започињања писања , морамо додати утицај цртања на визуелно и психомоторно сазревање и координацију, као и на просторну организацију.