Украдено детињство: за школу без домаћих задатака
Рафаел Нарбона
Домаћи задатак вам не помаже да размишљате или сањате. А ако дете не сања и не мисли, није претерано рећи да му је украдено детињство. Играњем се не губи време, већ расте, учи се.
Прве године живота су посебно важне , јер су обрађена земља за спонтаност, креативност, фантазију и духовитост. Играње је експериментисање, сондирање, откривање.
Дете које се не игра је дете које не живи или живи на дефект, јер не акумулира искуства која ће му омогућити да се развије и сазри.
Домаћи задатак не подстиче учење или сарадњу. Напротив, они врло рано подстичу конкурентност. Слика из 68. маја говорила је:
„Захваљујући наставницима и испитима, каријеризам започиње са шест година“.
Моје украдено детињство
Рођен сам 1963. године и, као и већина деце моје генерације, учио сам у школи која је комбиновала мајсторске течајеве олова, педагогију штапова, проповеди морализма и планине домаћих задатака. Са врха подијума, учитељ је неуморно говорио захтевајући апсолутну тишину.
Студенти су слушали, подвлачили уџбеник и кући одлазили са свескама пуним домаћих задатака.
Живео сам у близини Паркуе дел Оесте, а на пролеће је било посебно застрашујуће што нисам могао да изађем напоље, јер су нас језичке вежбе, математички проблеми или граматика енглеског држали у нашим собама, без икаквог другог подстицаја осим оловке, гумице и сијалица флекса.
Радост и виталност захтевали су уживање у сунцу или трчање по киши, али одрасли су одлучили да је за нас најбоље провести већи део дана затворени, памтећи ствари које би тешко оставиле траг у нашем сећању.
Шта заиста научимо
Критични дух или срећа нису педагошки циљеви. Суштинска ствар је научити да било који задатак обављате механички, не протестујући и не доводећи у питање његово значење.
Са десет или дванаест година жеља за знањем је неисцрпна, али образовни систем не занима радозналост, већ послушност.
У стварности, школа је агресиван облик социјализације који се потајно бори против побуне, несагласности и креативности. То објашњава зашто су многи писци и научници гомилали неуспехе, трпећи презир наставника који су предвиђали будућност обележену неуспехом.
Током година сте склони да заборавите на те ствари, али када откријете да нове генерације подносе иста оптерећења, сећање нажалост опоравља она бескрајна поподнева са отвореним уџбеником и звуцима улице који вас позивају на експериментисање са светом.
Искушење да затворите књигу није због лењости, већ због жеље за животом, изражавањем наклоности и интеракцијом са другима.
Ове три активности су много едукативније од дугих сати учења под сијалицом. У ствари, тако мукотрпно стечено знање нестаје за неколико дана или чак сати. Ум задржава само оно што је значајно, што помаже разумевању света и подстиче остајање отвореним, протеривањем предрасуда.
Историја се понавља
Моја нећакиња Царла има десет година. Она је интелигентна девојка са смислом за хумор. Са прелепим плавим очима, често долази у моју кућу у пратњи своје мале сестре Хеме која има само три године. Обоје уживају у мојим псима. Трче с њима кроз башту и бацају тениску лопту изнова и изнова, смејући се да мешавина хртова и паса надмашује све остале.
Живим у сеоској кући која се граничи са степом. Празнина поља пшенице и јечма у супротности је са плаветнилом планинског ланца Гуадаррама. Пејзаж је књига која поставља питања, али без икаквог наметања.
Царла ме пита за имена дрвећа која се нижу низ срп попут потока, нагнувши се крошњама над воду. Занимају га птице које лете изнад куће и лисице, зечеви и зечеви који се кратко појављују на брду прошараном каменом ружом и грмљем.
Сваки пут кад оде, дам му књигу која одговара узрасту. „Изгледа заиста супер. Волео бих да га прочитам “, каже са жаљењем,„ али имам домаћи задатак “. Посете нису дуготрајне, барем свакодневно, јер домаћи задаци заузимају већину њиховог слободног времена.
Заправо је сарказам говорити о слободном времену, јер је њихово време строго регулисано домаћим задацима.
„Прочитаћу је летос“, понавља сваки пут кад оде с књигом под пазухом. „Хема има велику срећу. Још увек је врло млада и једва да јој шаљу домаће задатке ”.
Моја нећакиња Царла се ослободила физичког злостављања које су претрпели ученици Францових школа, али психолошко злостављање и даље траје.
Домаћи задатак не помаже у размишљању или сањању. А ако дете не сања и не мисли, није претерано рећи да му је украдено детињство.
За школу без домаћих задатака
Францесцо Тонуцци, италијански педагог који је постигао запажен успех својим радом Град деце, потврђује да домаћи задатак представља злостављање и да је антипедагошки.
С његове тачке гледишта, школа своди интелигенцију на одређене вештине повезане са математиком и језиком, омаловажавајући различите облике интелигенције који приписују различитост људског бића.
Деца креативног ума која се изражавају на пољу ручних активности или, једноставно, у својим социјалним односима пропадају у школи која је осмишљена да промовише продуктивне активности , према научно-технолошкој парадигми.
Сврха детињства није да производи, већ да ствара. Односно, да стекнете неопходне алате за слободно изражавање својих емоција и идеја.
Домаћи задатак убија креативност и празни улице деце.
Неопходно је промовисати алтернативне школе и усвојити мере како би деца била део урбаног пејзажа својим играма и неуморном жељом да знају, знају, додирну, експериментишу …
То није нешто немогуће, већ утопија која брани право деце да буду деца, далеко од лажних неуспеха и апсурдних обавеза.
